Leerderbetrokkenheid in die klaskamer

In die video van Foley (2014) getiteld "Theaching the Whole Child", word daar van die standpunt uitgegaan dat daar drie belangrike aspekte is wat in gedagte gehou moet word vir betekenisvolle leerderbetrokkenheid in die klaskamer. Hierdie aspekte is: pastorale sorg, effektiewe leer en hulpbronbeskikbaarheid en -gebruik.

’n Skool waarin skoliere floreer, is gewoonlik een waarin daar positiewe menseverhoudings is en die onderwysers omsien na die algemene welstand van die leerders. Laasgenoemde behels verantwoordelikheid van die onderwyser om beskikbaar en toeganklik vir leerders te wees, ’n kreatiewe klaskamer te skep, effektief met leerders te kommunikeer (byvoorbeeld deur geskrewe tekste of mondelinge), empatie te hê met skoliere en in te gryp waar nodig (byvoorbeeld as ’n leerder geterg word deur ander leerders).

Die onderwyser behoort egter nie al die verantwoordelikheid op hom-/haarself te neem nie. Leerders moet bewus gemaak word van dit wat hulle in die klas doen en hoekom hulle dit doen. Die voorbeeld wat Wills in die artikel - "Applying Mindfulness to Mundane Classroom Tasks" - gebruik, is die hantering van geraas in die klaskamer. Deur middel van groepwerk en kreatiwiteit (waterbakke of papiere wat op die tafels geplaas word en die skuif van tafels sonder dat daar gemors of geraas word of selfs leerders se gebruik van hul verbeelding) maak die onderwyser die leerders daarvan bewus dat hulle daagliks raas as hulle by die klas in stap en tafels of stoele begin skuif. Deur die leerders op ’n kreatiewe wyse self te laat besef wat hulle verkeerd doen, neem die leerders verantwoordelikheid vir hul eie dade eerder as wat die onderwyser daarvoor verantwoordelikheid neem. Die benutting van beskikbare hulpbronne kan die onderwyser help om sy/haar les te versterk of te ondersteun. ’n Voorbeeld is die gebruik van multimedia in die klaskamer. In die geval van hulpbrongebruik moet die onderwyser egter waak daarteen dat die hulpbronne nie die leerders se aandag aflei van die taak waarmee hulle veronderstel is om besig te wees nie. Die hulpbronne moet eerder bydra tot effektiewe leer.

Daar is drie vlakke noodsaaklik vir effektiewe leer om plaas te vind: akademiese-, gedrags- en die sosiale vlak. Weereens rus die verantwoordelikheid op die onderwyser om te sorg dat interaktiewe leer plaasvind. Eerstens behoort die onderwyser bewus te wees van die kulturele agtergrond en voorkennis van sy/haar leerders. Tweedens moet daar kommunikasie plaasvind en positiewe verhoudings wees tussen die skool en die leerders se ouerhuise. Derdens moet die onderwyser ondersteuning bied vir leerders wat sukkel of waar nodig. Vierdens is dit myns insiens belangrik dat die onderwyser vir leerders leer hoe om hul tyd effektief te bestuur en te prioritiseer. Die onderwyser kan oor hom-/haarself reflekteer en vir leerders se terugvoer oor ’n aanbieding vra, om sodoende agter te kom hoe effektief sy/haar onderrig is. 

Effektiewe leer kan plaasvind deur middel van goeie menseverhoudings, die verantwoordelikheid van onderwysers om ’n kreatiewe, toeganklike en interaktiewe klaskamer te skep, hulpbronne effektief te benut en leerders te vertrou om sélf verantwoordelikheid vir hul dade te neem.